在教育信息化的大背景下,2011年2月,闵行区启动了《基于“电子书包”的数字化环境建设与学生学习方式变革研究》(以下简称“电子书包”项目),七宝中学、闵行中学、蔷薇小学等6所学校成为先行先试实验学校;2012年3月,闵行区召开了“电子书包”项目启动大会,45所中小学成为第一阶段实验学校;2013年9月,45所学校的“电子书包”项目全部通过上海市软件评测中心、上海信息系统工程监理有限公司等九家单位的联合验收。该项目实施以来,在数字化平台建设、学习资源积累、教师理念更新、教学方式变革、教学环境优化等方面,为闵行教育发展创新注入了生机与活力。
一、   建设了专用平台
闵行区“电子书包”平台的主要功能有:统一认证与数据同步、课程与教学管理、学习自适应评测等。尤其是对已采集并积累的学生行为数据和教育成果,进行数据挖掘和分析,实现个性化学习内容推送和个性化学习方案的支撑。该平台以学生自主学习为导向,集学习活动与课程资源于一体,可以优化备课、上课、作业、辅导及评价等教学环节。通过网络,能够支持学生随时随地进行自主学习、合作学习和探究学习。这个平台还可以全面优化教师的教学行为,整合教学资源,优化教学方式,充分发挥“现实课堂”和“虚拟课堂”的优势,可以开展灵活高效的分层教学及课内外移动教学,并代替教师的重复劳动,如批改作业试卷、教学统计等。
二、丰富了学习资源
闵行区通过“电子书包”项目研究,建设了语文、数学等10门基础型学科的26个系列化课程。开发出三、六、十等年级与教材相匹配的数字化互动电子导学本,以科学直观的视、音、图、文等实现教学内容的数字化、交互功能的智能化。多角度、多维度地呈现了教学内容,方便了学生理解和掌握知识技能,实现了师生间的多元互动。建设了自适应测评资源,包括诊断学生学习问题的典型试题、补救学习问题的典型习题、用以辅导知识学习的教学微视频等。如蔷薇小学的英语学科以学生的兴趣和需要为出发点,自主设计、再构了个性化的英语阅读电子教材文本,以iebook电子杂志软件为载体,从1A到5B,形成梯度、层次性的阅读材料10册,每册E-BOOK有一个鲜明的主题。通过儿歌、绕口令、谜语等体裁形式,借助视频、FLASH动画等动态演示及文字静态补充,形成了多维立体的教材,既是教师的课件,也是学生的学件,内容丰富,新颖别致。
三、更新了教育理念
闵行区在“电子书包”研究中,以数字化学习方式变革、交互式电子白板在课堂中运用、基于项目学习等主题的信息技术培训,形成了校本培训、校际互动、视频网络教研、区合作伙伴联盟等丰富的活动形态,促进了教师在教学和教研中集体体验,形成了一支具有一定教育信息化管理理念的校长、教导主任、信息中心主任的管理队伍。在教育技术专家的指导下,他们逐渐成长为具有一定信息素养的学科实验教师,成长为信息化资源建设队伍,成长为平台建设与维护的专业队伍,成长为数字化学习项目的专家型队伍。
四、变革了教学方式
闵行区“电子书包”以“先学后教、以学定教,问题引领,发展智慧”为数字化教学探索的基本策略,探索了以“前移后续、合作互动”、“自适应评价”为特征的“以学生问题为主线”的数字化智慧课堂教学范式雏形。
课前,学生通过自主学习,发现问题;课中,通过合作学习、探究学习,解决深层次的问题;课后,根据不同学力与兴趣,进行差异化学习。如基于微课程的学习,既为学生自主学习提供适切的课程资源;也可以根据不同需求,制作不同功能的微课程视频,供学生自主学习点击使用;还可以发布用于课前预习指导、课中难点破解、课后习题评析的微课程视频,这些微课程视频为学生的自主学习提供了有力支撑。
“以学生问题为主线”使课堂教学更具针对性。教师将教学设计前移,发现学生学习起点与问题,并针对学情进行课中教学,通过平台跟踪分析与统计反馈,关注每一位学生的学习,并通过有效评价促进学生学习。
五、优化了教学环境
闵行区电子书包项目优化了各实验学校的教学环境,学生每人一台终端,教室里无线网络畅通,电子白板与短焦投影一应俱全。建立了教学资源的共享机制,构建了基于Web2.0的学习管理系统,为每一位学生创设了良好的学习环境。
一年多的实践证明,闵行区推进的数字化教学环境建设与数字化教学的探索,使区域数字化教学的硬环境与软环境得到明显优化。“电子书包”项目非常明显地提高了学生的学习兴趣和积极性,增强了全体学生学习的自信心和品格意志,提高了学生的综合素质和教育教学质量,基本达到了学生基于网络的自主学习、合作学习、探究学习、个性化学习、分层学习与创新学习的效果。
闵行区在教育信息化、数字化、智能化发展方面尝试性地迈出了第一步。我们坚信:未来的闵行教育发展将继续沿着素质教育改革的道路,以技术应用推动区域教育现代化、国际化、优质化的快速发展,为教育信息化的发展积累经验、探索新路。
(闵行区教育学院 郑仲仁供稿)

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