福建省深化考试招生制度改革实施方案 为深入贯彻落实党的十八届三中全会精神，根据《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》（国发〔2014〕35号），结合我省实际，现就深化考试招生制度改革提出如下实施方案。 一、总体要求 （一）指导思想 高举中国特色社会主义伟大旗帜，以邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观为指导，全面贯彻党的教育方针，坚持立德树人，适应经济社会发展对多样化高素质人才的需要，从有利于促进学生健康发展、有利于科学选拔人才、有利于维护社会公平出发，落实国家总体要求，体现福建特色，突出问题导向，深化考试招生制度改革，构建更加公平公正、科学高效和灵活多样的考试招生制度，积极推进素质教育和创新人才培养，为加快福建经济社会发展提供强有力的人才支撑和智力保障。 （二）基本原则 坚持育人为本。遵循教育教学规律和人才成长规律，把促进学生健康成长作为改革的出发点和落脚点，扭转片面应试教育倾向，推进素质教育，促进学生全面而富有个性地发展。 促进公平公正。把公平公正作为改革的基本价值取向，完善考试组织规则，改革招生录取机制，加大信息公开和监督管理力度，促进入学机会公平，切实保障考试招生公平、程序公开、结果公正。 促进科学选才。适应经济社会发展对多样化高素质人才的需要，注重评价的全面性和综合性，改革考试内容，推进分类考试、综合评价、多元录取，完善政府监管机制，增加学生和高校的双向选择权，提高人才选拔水平。 坚持统筹推进。整体设计各级各类教育考试招生制度改革，推进考试、招生和管理制度综合改革，促进基础教育、职业教育、高等教育之间的衔接沟通，分阶段稳步实施。做好各项改革的衔接配套，增强考试招生改革与人才培养的协同性。 （三）总体目标 到2021年，形成分类考试、综合评价、多元录取的考试招生模式，健全促进公平、科学选才、监督有力的考试招生机制，基本建立顺应时代要求、科学规范、运行有效、具有福建特色的教育考试招生制度。 ——2015年，启动考试招生制度改革，实施相关配套专项改革。 ——2016年，开展普通高中学生综合素质评价改革试点；2017年，全面实施普通高中和中职学校学生综合素质评价。 ——2017年，实行普通高中学业水平合格性考试、中职学校学业水平考试；2018年，全面实行普通高中学业水平合格性考试和等级性考试。 ——2017年，全省统一组织实施中考，启动新的高中阶段学校招生考试改革；2020年，实施新的高中阶段学校招生考试制度。 ——2018年，启动高考综合改革；2020年，实施新的高职院校分类考试招生制度；2021年，实施新的普通高校招生考试制度。 二、主要任务和措施 （一）促进入学机会公平 1.完善中小学招生入学办法。依法实施义务教育免试就近入学政策，小学按常住人口合理确定招生范围，初中学校通过单校划片对口直升或多校划片随机派位等方式组织入学。 改革完善高中招生办法。2017年起，中考语文、数学、英语等科目由省里统一组织实施；省一级达标高中或县（市、区）一中等优质高中，招生名额分配到初中学校的比例不少于50%。2017年省教育厅制定出台高中阶段学校招生考试改革方案，当年秋季入学的新生开始实行初中学业水平考试和学生综合素质评价，2020年实施新的高中阶段学校招生考试制度。 2.增加农村、中央苏区、革命老区学生上重点本科高校人数。实施教育部直属高校和其他自主招生试点高校面向我省农村单独招生计划，拓宽农村、中央苏区、革命老区学生就读重点高校升学渠道。实施省属本科一批高校面向我省23个扶贫开发工作重点县招收农村学生专项招生计划，确保23个省级扶贫开发工作重点县本一批录取比例不低于全省平均水平。 3.减少和规范高考加分。2015年起，取消体育特长生、中学生学科奥林匹克竞赛、科技类竞赛、省级优秀学生、思想品德有突出事迹者等5项全国性加分项目，以及省青少年科技创新大赛、填报省内高校部分农林类专业2项地方性加分项目。2018年起，取消我省所有地方性加分项目。 4.切实保障随迁子女公平就学升学机会。对符合条件的义务教育阶段随迁子女，通过自主报名结合随机派位、积分制等方式组织入学。实行高中阶段学校向接受义务教育后的随迁子女开放和同等招生录取政策。实施“异地高考”政策，完善配套措施和管理办法。 （二）改革考试形式和内容 1.完善普通高中学业水平考试制度。普通高中学业水平考试是学生毕业和升学的重要依据。语文、数学、外语、思想政治、历史、地理、物理、化学、生物、信息技术、通用技术、体育与健康、音乐、美术14门科目均列入考试范围，实行全面考核，设合格性考试和等级性考试。14门科目均设合格性考试，同一科目提供2次考试机会。普通高中在校学生须参加所有科目的合格性考试，成绩合格作为毕业依据。思想政治、历史、地理、物理、化学、生物6门科目还设等级性考试，同一科目提供1次考试机会。学生可根据兴趣、特长和高校选考科目要求，在6门等级性考试科目中选考3门，成绩作为高校招生录取依据。 2016年省教育厅制定福建省普通高中学业水平考试实施办法并报教育部备案后，向社会公布。2017年秋季，普通高中新生开始实行学业水平合格性考试；2018年秋季，普通高中新生开始全面实行学业水平合格性考试和等级性考试。 2.建立中等职业学校学业水平考试制度。中等职业学校学业水平考试是学生毕业和升学的重要依据，实行“文化素质＋职业技能”评价方式。学业水平考试为合格性考试，考试科目包括公共基础知识、专业基础知识、专业技能3门科目，同一科目提供2次考试机会。中等职业学校在校学生须参加所学专业的学业水平考试，成绩合格作为毕业依据。 2017年8月底前，省教育厅制定出台福建省中等职业学校学业水平考试实施办法。2017年秋季，中等职业学校新生开始实行学业水平考试。 3.建立完善高中阶段学生综合素质评价制度。综合素质评价主要反映学生德智体美全面发展情况，作为学生毕业和升学的重要参考。普通高中评价注重考察学生社会责任感、创新精神和实践能力，评价内容主要包括学生思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、社会实践等。中职学校评价注重考察学生公民素养与职业道德、基础知识与专业技能的学习能力、专业学习成果以及职业创新能力，评价内容主要包括基本素质、文化素质、职业素质等。学生综合素质评价由学校负责组织实施。评价程序包括写实记录、整理遴选、公示审核、录入系统、形成档案等。要加强组织管理，严格程序，强化监督，确保评价过程公开透明、结果真实可信。 2016年省教育厅制定福建省普通高中学生综合素质评价实施办法并报教育部备案后，向社会公布；2016年秋季，在部分普通高中开展学生综合素质评价改革试点；2017年秋季，全省普通高中新生开始全面实施学生综合素质评价。2017年8月底前，省教育厅制定出台福建省中等职业学校学生综合素质评价实施办法；2017秋季，全省中等职业学校新生开始实施学生综合素质评价。 4.推进高职院校分类考试改革。高职院校考试招生与普通高等学校相对分开，实行“文化素质＋职业技能”评价方式。2020年起，普通高中毕业生报考专科高职院校，参加职业适应性测试，文化素质考核使用高中学业水平考试成绩，参考综合素质评价。2020年起，中等职业学校毕业生报考专科高职院校，参加省里统一组织的职业技能测试，文化素质考核使用学业水平考试成绩，参考学生综合素质评价。2017年，高职院校分类考试招生成为高职院校招生主渠道，学生也可参加统一高考进入高职院校。 2016年，省教育厅制定出台高职院校分类考试实施办法。2018年，省教育厅制定出台普通高中毕业生职业适应性测试实施办法和中等职业学校毕业生职业技能测试实施办法。2020年起，实施新的高职院校分类考试招生制度。 5.深化考试内容改革。坚持立德树人，有机融入社会主义核心价值观、中华优秀传统文化、依法治国理念等。科学设计命题内容，增强基础性、综合性、时代性、实践性，着重考查学生独立思考和运用所学知识分析问题、解决问题的能力。加强普通高中学生实验能力、动手操作能力考查，加强中职学生专业基本技能与基本实践操作能力考查。积极探索笔试、面试、实践操作等多样化的评价方式，科学有效地评价学生的综合能力。2016年起，统一高考使用国家卷。 （三）改革招生录取机制 1.改革招生录取方式。改进高校招生投档录取模式，逐步推行按专业“一档多投”录取模式改革，增加学生和高校的双向选择权。本科院校艺术类招生继续实行按专业“一档多投”录取。2017年起，使用统一高考成绩录取的专科高职院校的招生，实行按专业“一档多投”录取。待条件成熟时，减少本科院校招生录取批次。 2.完善高校招生管理机制。加强学校招生委员会建设，在学校招生计划安排、招生政策和录取规则制定、招生重大事项决策等方面充分发挥作用。聘请社会监督员参加学校招生录取过程的监督，增加工作透明度。健全考试录取申诉机制，及时回应处理各种问题。全面实施招生问责制，由校长签发录取通知书，对录取结果负责。 3.完善和规范各种特殊类型招生。进一步规范高校自主招生、保送生、高水平艺术团、高水平运动队等特殊类型招生管理，公开招生办法、考核程序和录取结果，严格控制招生规模，强化考生报考资格审核、公示和监督。自主招生试点高校要合理确定考核内容和程序，加大对具有学科特长、创新潜质优秀学生的选拔力度，创新人才选拔办法。 4.拓宽社会成员终身学习通道。扩大社会成员接受多样化教育机会，中等职业学校可实行注册入学，成人高等学历教育实行弹性学制、宽进严出。为残疾人等特殊群体参加考试提供服务。探索建立多种形式学习成果的认定转换制度，促进多种学习渠道、学习方式、学习过程的相互衔接，构建人才成长的“立交桥”。省教育厅制定出台具体实施办法。 （四）启动高考综合改革 1.改革考试科目设置。2021年起，统一高考科目为语文、数学、外语3门，不分文理科，其中外语科目提供2次考试机会。考生总成绩由语文、数学、外语3门成绩和普通高中学业水平等级性考试3门选考科目成绩组成。选考科目由考生根据自身兴趣、特长和高校选考科目要求，在思想政治、历史、地理、物理、化学、生物等6门科目中自主选择3门。 2.改革录取机制。建立基于统一高考和普通高中学业水平考试成绩、参考综合素质评价的多元评价的普通高校招生录取机制。2018年6月底前，招生高校要根据本校办学特色和人才培养需要，按专业提出对考生学业水平考试选考科目要求和综合素质评价使用办法，并向社会公布。 3.改革完善高校人才选拔制度。高校要把考试招生制度改革作为提升办学质量、促进内涵发展的重要抓手，从科学选拔人才、促进学生健康发展、增加学生选择权的高度，统筹考虑办学定位、学科特色、培养需求等，改革学科专业设置，研究制定不同学科门类或专业（类）的录取要求。 2018年6月底前，向社会公布高考综合改革实施方案。2021年起，实施新的普通高校招生考试制度。 （五）加强考试招生监督管理 1.加强信息公开。深入实施“阳光工程”，健全分级负责、规范有效的省、市、县（区）教育行政部门、高校、中小学等多级信息公开机制。加强招生信息管理与服务平台建设。进一步扩大信息公开范围，规范公开程序和内容，及时公开招生政策、招生资格、招生章程、招生计划、考生资格、录取程序、录取结果、咨询及申诉渠道、重大事件违规处理结果、录取新生复查结果等，自觉接受考生、学校和社会监督。 2.强化制度建设。健全政府部门协作机制，加强考试安全管理制度建设，明确各级教育行政部门和教育考试机构的考试管理与安全保密责任，层层落实，构建科学、规范、严密的考试安全体系。加强考试加分管理，严格资格审核、认定和公开程序。健全诚信制度，加强考生诚信教育和诚信档案管理。 3.加大违规查处力度。进一步完善机制，强化对报名、考试、招生录取全过程的监督检查。严明考试招生工作纪律，严格执行《国家教育考试违规处理办法》《普通高等学校招生违规行为处理暂行办法》等规定，严肃查处违法违规行为，严格追究当事人及相关人员责任，及时通报查处结果。构成犯罪的移送司法机关，依法追究刑事责任。 三、组织保障 （一）加强组织领导 考试招生制度改革是教育领域综合改革的关键环节，关系人民群众切身利益和社会和谐稳定。省教育厅要抓紧研究制定配套文件，加强分类指导，及时研究改革中遇到的新情况、新问题，不断总结经验，调整完善工作措施。各设区市、平潭综合实验区要充分尊重教育规律，结合实际，制订本地考试招生制度改革实施方案，经省教育厅备案后向社会公布实施。各地、各有关部门和高校要切实加强组织领导和统筹协调，做好风险评估和预案，确保考试招生制度改革顺利实施。 （二）强化条件保障 编制部门要按照《中央编办、教育部、财政部关于统一城乡中小学教职工编制标准的通知》（中央编办发〔2014〕72号）要求，及时将县镇、农村高中教职工编制标准调整为城市标准，满足实施普通高中学业水平考试师资需求。财政部门要会同有关部门制定普通高中生均公用经费标准，为普通高中学校正常运转提供条件保障；财政部门要统筹安排经费，进一步加强标准化考点建设。财政、物价部门要适时调整考试招生收费项目标准，确保各类考试的顺利实施。加强省、市、县三级考试机构建设，各市、县（区）要整合原有力量，组建职能相对集中统一的考试机构。省教育厅要加强命题、考务队伍建设，提升教育考试专业化水 平。 （三）加强宣传引导 各地、各有关部门、高校和新闻媒体要加强考试招生制度改革宣传工作，及时做好政策解读，让公众全面准确地了解改革方案，给考生和社会以明确、稳定的预期，凝聚社会共识，夯实改革基础。坚持正确的舆论导向，加强舆情监测和引导，及时回应社会关切，为深化改革营造良好舆论氛围。 读取更多关于福建省高考改革方案 »

重庆市深化普通高等学校考试招生综合改革实施方案 为深化普通高等学校考试招生综合改革，根据《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》(国发〔2014〕35号)精神，制定本实施方案。 一、总体要求 (一)指导思想。 以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入贯彻落实党的十九大和十九届二中、三中全会精神，贯彻落实习近平总书记在全国教育大会上的重要讲话精神以及对重庆提出的“两点”定位、“两地”“两高”目标、发挥“三个作用”和营造良好政治生态的重要指示要求，全面贯彻党的教育方针，大力实施科教兴市和人才强市行动计划，认真落实立德树人根本任务，立足有利于推进素质教育、有利于促进教育公平、有利于科学选拔人才、促进高校“双一流”建设，实施高等学校考试招生综合改革。 (二)基本原则。 1.遵循教育规律。遵循教育发展规律和学生成长成才规律，坚持“国家选才、高校选生、考生选科”有机统一，引导高中学校关注学生发展核心素养，深入实施素质教育，努力培育和践行社会主义核心价值观，为学生成长成才提供更多机会。 2.确保公平公正。把促进公平公正作为考试招生制度改革的基本价值取向。通过完善招生制度体系，健全运行工作机制，切实保障高等学校考试招生工作机会公平、程序公开、结果公正。 3.注重综合评价。建立健全综合评价体系，改革高等学校考试招生的内容、方式和途径，拓宽人才成长渠道，尊重学生和高等学校的选择权，客观评价学生发展水平，科学选拔各类人才。 (三)改革目标。 2018年启动普通高等学校考试招生综合改革，2021年整体实施，形成分类考试、综合评价、多元录取的高等学校考试招生模式，建立教学、考试、招生相对分离以及学生考试多次选择、高校依法自主招生、专业机构组织实施、政府统筹宏观管理、社会参与监督的运行机制。 二、任务和举措 (一)完善普通高中学业水平考试制度。 1.考试类型。从2018年秋季入学的普通高中一年级学生开始，全面实施普通高中学业水平考试(以下简称学考)。学考分为合格性考试(以下简称合格考)和选择性考试(以下简称选择考)。其中，合格考各科成绩合格是学生毕业、普通高中同等学力认定的主要依据;选择考成绩计入普通高等学校统一高考招生录取时的总成绩。 2.考试科目。为引导学生认真学习每一门课程，强化普通高中学生文化素养培养，合格考覆盖国家课程方案规定的所有学习科目，包括语文、数学、外语(含听力)、思想政治、历史、地理、物理、化学、生物学、信息技术、通用技术、音乐、体育与健康、美术14门学科。选择考包括思想政治、历史、地理、物理、化学、生物学6门学科。学生可根据自身兴趣、志向、优势和高等学校招生要求以及普通高中办学条件，在6门选择考学科中选择3门参加考试。其中，物理或历史为首选学科，考生只能选择其中1门参加考试;思想政治、地理、化学、生物学4门学科为再选学科，考生只能从中选择2门参加考试。 3.考试内容。考试内容以各学科国家课程标准为依据。2018年秋季入学的普通高中一年级学生，合格考范围为各学科课程标准确定的必修课程内容，选择考范围为各学科课程标准确定的必修课程和选修课程内容;从2019年秋季入学的普通高中一年级学生起，全面实施《普通高中课程方案和语文等学科课程标准(2017年版)》，考试内容从其规定。 4.考试对象。普通高中在校学生、社会人员申请普通高中同等学力认证者均可参加合格考;已获得高中阶段及以上学校毕业证书的考生，不参加合格考，其合格考成绩直接认定为合格。具备普通高考报考资格，且选择考选择的学科合格考已合格的考生，可参加相应科目的选择考。 5.考试组织。合格考的语文、数学、外语(含听力)、思想政治、历史、地理、物理、化学、生物学、信息技术、通用技术11门学科笔试由市教育考试院统一组织命题、考试、阅卷和公布成绩;物理、化学、生物学、通用技术实验实作考查以及音乐、体育与健康、美术的素质测试由市教育考试院统一制定测试标准，由各区县(自治县，以下简称区县)教育行政部门组织实施，其结果记入学生综合素质评价档案。选择考的思想政治、历史、地理、物理、化学、生物学6门学科由市教育考试院统一命题、考试、阅卷和公布成绩。 6.考试时间。合格考中11门学科的笔试实行全科开考，每学年组织2次。其中，信息技术、通用技术2门学科在高一下学期末考试;思想政治、历史、地理、物理、化学、生物学6门学科在高二上学期末考试;语文、数学、外语(含听力)3门学科在高二下学期末考试。物理、化学、生物学、通用技术实验实作考查以及音乐、体育与健康、美术的素质测试时间，由各区县教育行政部门根据课程计划安排在相应课程结束后进行。学生不得提前参加各学科合格考。选择考从2021年开始实施，每年组织1次，时间安排在当年6月份全国统一高考时一并进行。 7.成绩呈现。合格考(含素质测试、实验〔作〕考查)科目成绩分为“合格”和“不合格”。选择考中，首选学科成绩以原始成绩呈现;再选学科成绩通过“同一学科，依据原始分高低进行排名、根据排名顺序划定排名等级;不同学科，排名等级相同赋分范围相同;同一等级原始分等比例转换”的办法转换后，以等级转换分形式呈现。选择考成绩当年有效。 (二)完善普通高中学生综合素质评价制度。 1.完善评价内容。普通高中学生综合素质评价主要反映学生德智体美劳全面发展情况，是学生毕业和升学的重要参考。主要包含思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、社会实践5个方面内容。 2.规范评价程序。普通高中学生综合素质评价工作依托网络平台进行管理，建立客观、真实、准确记录信息的监督机制。高中学校具体实施学生综合素质评价工作，指导学生写实记录成长过程，在整理遴选、公示确认、审核签字的基础上形成学生综合素质评价档案，确保材料真实可用。 3.强化评价使用。高等学校要根据人才培养要求和自身办学特色，制定科学规范的综合素质评价使用办法，并提前向社会公布，作为高等学校招生录取时的重要参考。 (三)深化普通高等学校考试招生改革。 1.统一高考招生改革。 全国统一考试和学业水平考试相结合，考生选定选考科目，高校确定招生专业选考科目及其他条件要求。高校根据考生的全国统一考试和普通高中学业水平选择考成绩，参考普通高中学生综合素质评价，择优录取。 (1)考试科目。自2021年起，6月份全国统一考试为语文、数学、外语(含英语、俄语、日语、法语、德语、西班牙语)3门学科，不分文理科。 (2)考试安排。语文、数学、外语考试在每年6月份全国统一考试时进行。外语科目考试由听力和笔试两个部分组成。条件成熟时，外语实行“一年两考”，外语听力采用计算机考试方式进行。 (3)成绩构成。自2021年起，考生的普通高校录取总成绩由全国统一考试的语文、数学、外语3门学科成绩和考生选择的3门学科选择考成绩组成，总分为750分。其中，全国统一考试科目语文、数学、外语的分值均为150分，总分450分;选择考每门学科原始分分值均为100分，其中，首选学科成绩以原始分计入高等学校录取总成绩、再选学科成绩以等级转换分(每门满分仍为100分)计入高等学校录取总成绩，总分300分。 (4)选考要求。普通高校要根据教育部、我市的有关要求以及学校办学定位和专业人才培养对学生学科专业基础的需要，从思想政治、历史、地理、物理、化学、生物学6门普通高中学业水平选择考学科中，分招生专业(或专业类)科学合理提出考生报考专业(类)的首选学科和再选学科要求，并提前向社会公布。 (5)录取方式。自2021年起，普通高校统一高考招生按物理、历史两个类别分列计划、分开划线、分别投档，分本、专科两个阶段进行录取。考生志愿由“专业(类)+院校”组成，采取1所院校1个招生专业(类)为1个志愿，实行平行志愿投档的统一录取模式;积极探索“一档多投”的普通高校招生录取模式。 2.高等职业教育分类考试招生改革。 完善高等职业教育分类考试招生办法，将高等职业教育考试招生与普通本科教育考试招生相对分开，把“文化素质测试+技术科目测试(职业技能测试)”考试方式作为高等职业教育考试招生的主渠道。针对普通高中毕业生实行“文化素质测试+技术科目测试(信息技术、通用技术)”的考试招生评价方式;针对中职毕业生，实行“文化素质测试+职业技能测试(专业综合理论测试、专业技能测试)”的考试招生评价方式。积极完善中职、高职联合招收初中毕业生贯通培养技术技能人才机制;发挥市属转型发展本科高校和高等职业院校各自优势，联合招收普通高中毕业生，通过专科、本科贯通分段培养方式培养高端技术技能型人才;根据国家规定，实施特殊人才免试进入高等职业院校制度。高等职业教育分类考试招生安排在每年春季进行。 三、保障措施 (一)强化组织领导。 深化普通高考综合改革是科学选拔人才、提高教育质量、服务经济社会发展的重要举措。市委、市政府成立全市普通高考综合改革领导小组，统筹推进我市普通高考综合改革，研究决定我市普通高考综合改革重大事项，组织协调解决改革推进过程中的相关问题。各区县党委、政府作为落实普通高考综合改革的责任主体，要参照市级层面做法，成立本区县普通高考综合改革工作领导小组，统筹协调推进本行政区域内普通高考综合改革中的各项工作。教育行政部门要牵头做好相关工作的统筹和规划，协同有关部门制定落实高考综合改革工作任务的各项配套细则。高等学校要发挥在普通高考综合改革中招生选拔的主体作用，完善监督管理体系，提高人才选拔质量。 (二)强化工作落实。 各区县党委、政府和市级有关部门要按照《重庆市人民政府办公厅关于切实做好普通高考综合改革基础条件保障工作的通知》(渝府办发〔2018〕84号)要求，从落实好主体责任、建立协同推进机制、加强考试机构能力建设、强化考试安全保障条件、改善高中学校基础设施条件、解决“大班额”和超大规模学校问题、加强高中学校师资队伍建设、深化高中新课程改革、加强高中教学组织管理、抓好高中综合素质评价等10个方面做好条件准备工作，确保普通高考综合改革基本条件均达标。 (三)强化安全诚信。 加强高等学校考试招生安全管理，进一步做好报名、考试、评卷和录取各项管理工作，完善公示公开、举报和申诉等各方面的制度，建立公平、有序、高效的考试招生秩序，努力构建科学、规范、严密的教育考试招生安全体系。加强对考生、教师及考试工作人员的诚信教育和评价管理，健全学校、个人考试诚信档案，积极营造诚信考试、公正选才的良好环境。加强对高中阶段学校综合素质评价工作的指导，建立综合素质评价学校信誉制度及相应的奖惩机制。 (四)强化宣传引导。 强化政策解读，加大对深化普通高考综合改革重要意义、政策措施、程序规则的宣传力度，让学生和社会充分知晓相关政策内容，把握改革的主动权，积极营造良好的社会环境和舆论氛围。同时，加强学生生涯规划指导，培养学生自主选择能力。创新咨询服务形式，提高咨询服务质量。 (五)确保公平公正。 深入实施招生“阳光工程”，完善学校招生章程制定和公布制度，健全招生政策、招生计划、实施过程和录取结果等信息公开。建立责任追究制度，严肃查处考试招生中存在的违规行为，及时公布处理结果。进一步加强内部管理，引导学校健全自律机制，充分发挥社会监督作用，共同维护考试招生秩序，保证公平公正。 读取更多关于重庆市高考改革方案 »

湖南省深化考试招生制度改革实施方案 为积极稳妥推进我省考试招生制度改革，根据《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》（国发〔2014〕35号）和教育部相关配套文件精神，结合我省实际，制定本实施方案。 一、总体要求 （一）指导思想。全面贯彻党的教育方针，坚持立德树人，适应经济社会发展对多样化高素质人才的需要，按照国家统一部署，从有利于促进学生健康发展、科学选拔各类人才和维护社会公平出发，深入实施考试招生制度改革，构建更加公平公正、科学高效和丰富多样的考试招生制度。 （二）基本原则。 坚持育人为本，遵循教育规律。把促进学生健康成长成才作为改革的出发点和落脚点，扭转片面应试教育倾向，坚持正确育人导向，践行社会主义核心价值观，深入推进素质教育，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。 着力完善规则，确保公平公正。把促进公平公正作为改革的基本价值取向，完善规章制度，健全体制机制，切实保障考试招生机会公平、程序公开、结果公正。 体现科学高效，提高选拔水平。增加学生选择权，促进科学选才。完善政府监管机制，确保考试招生工作高效、有序实施。 加强统筹谋划，积极稳妥推进。整体设计从基础教育、中等职业教育到高等教育考试招生制度改革，促进普通教育、职业教育、继续教育之间衔接沟通，统筹实施考试、招生和管理制度综合改革，试点先行，稳步推进。 （三）总体目标。按照国家总体要求，结合湖南省情，在2014年启动考试招生有关单项改革的基础上，2016年出台我省考试招生制度改革整体方案，2018年全面推进并正式启动高考综合改革，到2021年基本建成符合教育规律、顺应时代要求、具有湖南特色的现代教育考试招生制度。形成分类考试、综合评价、多元录取招生模式，健全管理监督机制，提高人才选拔培养水平，促进教育公平，为湖南社会经济发展提供强有力的人才和智力支持。 二、主要任务和工作措施 （一）改革和完善中小学招生办法。 1、目标任务。进一步完善义务教育资源均衡配置机制、义务教育阶段学生免试就近入学机制及进城务工人员随迁子女入学和参加升学考试管理机制。促进义务教育均衡发展，提高中小学招生公平性，有效解决当前群众关注的义务教育"大班额"和"择校热"问题，办好人民满意教育。 2、主要措施。一是进一步完善和落实义务教育阶段招生办法。根据《中华人民共和国义务教育法》和《湖南省义务教育实施办法》有关要求，严格执行小学、初中招生免试就近入学规定。落实好省教育厅《关于进一步做好小学升入初中免试就近入学工作的实施意见》（湘教发〔2014〕22号），推行学区制和小学初中九年一贯制招生制度。二是改进普通高中学校考试招生方式。逐步实行基于初中学业水平考试成绩、结合综合素质评价情况的高中阶段学校招生制度。实行优质普通高中学校和优质中等职业学校招生名额按照不低于50%比例分配到区域内初中的办法。三是完善进城务工人员随迁子女入学和参加升学考试办法。落实我省关于进城务工人员随迁子女接受义务教育和升学考试有关规定，严格实行义务教育阶段学生按照实际居住地免试就近入学和按照学生居住地、学籍地报名参加高中升学考试的制度，为符合条件的随迁子女办理高考报名手续并提供有关服务等，保障进城务工人员随迁子女接受义务教育和参加升学考试权利。四是进一步推进合格学校和标准化学校建设。按照全省规划推进合格学校建设，确保任务如期完成。加快推进标准化学校建设，促进义务教育资源更高层次的均衡配置。五是指导各区域完善中小学招生改革实施方案。以县为单位，按照国家和湖南省相关规定制定本地实施方案，并报省教育厅备案。六是建立并不断强化中小学招生评估办法。着重对义务教育均衡发展水平、高中招生实施办法、随迁子女入学状况和化解"大班额"、缓解"择校热"实施办法进行评估。 3、实施安排。在2015年指导和督促各市州、县市区教育行政部门制定相关实施方案的基础上，2016年进行试点，2017年初见成效，2020年基本破解中小学择校或入学难题。 （二）完善高中学业水平考试制度。 1、目标任务。建立并完善适合衡量普通高中学生学习程度、保障高中教育教学质量、促进学生全面发展和有效衔接高校人才培养的普通高中学业水平考试制度。促进学生认真学习每一门课程，避免严重偏科，促进高中学校多样化办学，促进高校科学选拔适合办学定位和人才培养模式的学生。 2、主要措施。一是制定《湖南省普通高中学业水平考试实施办法》。改革考试形式，建立高中学业水平合格性和等级性考试，合理设置和安排两类考试科目。合理确定学生等级性考试科目、自主选课办法和成绩呈现方式，促进高中教学模式改革。二是进一步完善高中学业水平考试评价机制。科学利用学业水平考试评价反馈机制，推动普通高中学校课程改革。 3、实施安排。2015年8月已制定实施办法并报教育部备案，2016年经教育部备案同意后对外公布并在一定范围试点，2018年正式实施，从当年秋季进入高中一年级学生开始执行，2021年有关科目正式纳入高考计分体系。 （三）建立并完善普通高中学生综合素质评价制度。 1、目标任务。建立并完善普通高中学生综合素质评价机制。引导普通高中学生践行社会主义核心价值观，促进学生德智体美和个性特长全面发展，扭转"唯分数论"倾向，为学生毕业和升学提供重要参考。 2、主要措施。一是制定《湖南省普通高中学生综合素质评价实施办法》。遵循党的教育方针、教育教学规律、学生年龄特征和身心发展规律，从思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、社会实践等方面，客观、真实、全面记录学生高中阶段发展状况，为学生现实和未来发展提供指导和帮助。二是建立综合素质评价信息化管理平台和学生综合素质档案。以信息化管理手段和管理方式，方便、快捷、准确地记录与保存学生高中阶段综合素质表现情况。三是规范评价过程，强化公示审核，确保反映学生综合素质材料的真实可靠。 3、实施安排。2015年8月已制定实施办法并报教育部备案，2016年经教育部备案同意后对外公布并在一定范围内试点，2018年正式实施，从当年秋季进入高中一年级学生开始实行，2021年正式纳入高考录取参考范围。 （四）建立并不断完善高职院校分类考试招生制度。 1、目标任务。建立面向人人、面向社会、选拔培养多样化人才的高职院校分类招考培养体系。促进高职院校选拔技术技能人才，保障学生充分自主选择职业和个性发展，为满足行业、企业发展的需求奠定人才培养基础。 2、主要措施。一是按照教育部有关要求，实施初中起点五年一贯制人才培养模式改革。二是完善高职院校单独招生考试制度。逐步扩大单独招生规模，提高单独招生录取比例。实行"文化素质+职业技能"考试评价方式，建立分别针对普通高中学生和中职学生的文化基础与职业技能相结合的考核录取模式。三是完善对口升学制度，构建中职与高校有效衔接的升学通道。学生也可参加统一高考进入高职院校和本科学校学习。 3、实施安排。2015年高职院校分类招考录取的人数已达到高职院校录取总人数的一半左右。其中，全省单独招生规模达到高职招生总计划的30%，五年制和对口升学等两类形式招录规模保持基本不变。2016年，进一步扩大高职院校单独招生规模。2017年，分类考试成为高职院校招录学生的主渠道。 （五）完善和规范高校自主招生。 1、目标任务。进一步完善我省普通高校招生制度，促进试点高校科学选才，规范试点高校自主招生行为，确保真正具有学科特长和创新潜质的高中学生进入高校学习。 2、主要措施。指导省属试点高校按照教育部要求规范和完善自主招生方案，严格按规定和程序开展自主招生。坚持公开、公平、公正，确保实现选拔具有学科特长和创新潜质学生的改革初衷。 3、实施安排。按照教育部和省里有关规定加强对省属试点高校指导和监督。2015年起，自主招生面试安排在统一高考以后、高考分数公布之前进行。2016年，进一步完善和规范高校自主招生。 （六）实施高校农村学生招生专项计划。 1、目标任务。建立和完善面向我省农村地区，特别是边远、民族、贫困地区农村学生高校招生计划分配方式和招生录取机制。提高农村学生上重点大学比例，促进边远、民族、贫困地区教育事业发展，促进教育公平。 2、主要措施。一是实施农村贫困地区定向招生专项计划。科学合理分配和编制招生计划，足额落实教育部下达我省的招生计划数（实施区域为全省40个国家级贫困县）。二是实施农村学生单独招生计划。进一步完善政策，确定我省实施农村学生单独招生的区域（51个国家级和省级贫困县市区），指导省属实施高校按不低于本校年度招生总计划2%的比例编制分专业招生计划。三是实施省属重点高校招收农村学生专项计划。制定实施方案，指导和督促省属本科一批高校按不低于本校年度招生总计划3%的比例编制分专业招生计划，并合理安排适合农村考生特点与就业需求的专业（实施区域为全省范围所有农村）。 3、实施安排。按照教育部统一部署和要求，每年4月制定上述3类专项招生计划文件，并严格按方案组织实施，确保计划顺利完成。力争到2017年农村学生进入重点高校的人数明显增加，并形成保障农村学生上重点高校的长效机制。 （七）减少和规范高考加分。 1、目标任务。构建合理规范的高校招生扶助和激励机制。促进公平公正，纠正高考加分领域过度功利化倾向，杜绝高考加分过程中违法违规行为的产生。促进素质教育实施，引导学生全面发展。 2、主要措施。按照国家整体部署，根据省教育厅《关于印发〈湖南省进一步减少和规范高考加分政策实施方案〉的通知》（湘教发[2015]9号）文件精神，取消鼓励类加分项目，保留全国性扶持类加分项目，调整我省地方性扶持类加分项目。合理设置过渡期。明确过渡期加分政策，保留2015年1月1日前已获得有关奖项、称号、名次考生的加分资格，且加分分值一律调整到国家规定的5分以下。 （八）改进并不断完善高校招生录取方式。 1、目标任务。建立有利于高校科学选才、学生个性发展和录取公平的高校招生录取机制。方便学生选择就读高校，降低考生报考难度和风险；方便高校选择合适学生，提高科学选才水平。 2、主要措施。一是不断优化平行志愿投档录取模式，进一步提高考生志愿满足率和投档录取率。二是逐步减少直至取消录取批次。取消录取批次后，学生不再分批次填报志愿；学校在考生志愿填报范围内按学生专业志愿和高考分数择优录取，克服社会和考生简单用录取批次划分和评价不同类型高校的倾向。三是试行高职院校单独招生学生选报多所学校制度，使学校选拔学生和考生选报学校更加合理有效，逐步实现"双向选择"。 3、实施安排。2015年已合并本科第三批A、B两个批次。此后逐步合并本科第二、第三招生批次，直至取消录取批次。2015年已在高职院校单独招生中试行学生可选报1－2所学校制度，此后逐年完善并扩大。 （九）完善高校招生选拔机制。 1、目标任务。建立并进一步完善高校招生选拔机制，加强招生自主自律，杜绝高校招生录取违纪违规行为发生，确保高校招生录取公平公正。 2、主要措施。一是完善高校招生信息发布制度。指导和督促省属高校进一步完善招生章程，详细列明涉及考试招生的相关事项，按规定上传到教育部高考招生"阳光平台"，经审核后于高考前向社会公布，学校严格按公布的招生章程进行招生。二是加强招生委员会建设。健全机构，完善制度，规范运行，使其在制定学校招生计划、确定招生政策和规则、决定招生重大事项等方面切实发挥作用。三是加强高校录取现场监管。指导和督促高校通过聘请社会监督员巡视学校测试、录取现场等方式，建立与完善招生工作第三方监督机制。建立考试录取申诉机制，及时回应处理有关问题。四是继续实行并进一步完善由校长签发录取通知书制度，落实招生问责制。 3、实施安排。每年5月对高校招生章程进行审核，6月底前各高校将招生委员会名单、第三方监督机制等报省教育厅备案。2015年已实行校长签发录取通知书制度，2016年进一步完善和规范。 （十）启动高考综合改革。 1、目标任务。改进和完善高校考试招生制度，形成基于统一高考和高中学业水平考试成绩、参考综合素质评价的多元录取机制。发挥高考正确导向作用，破解"唯分数论"、"一考定终身"等问题。探索高考招生与高中学习进一步相关联办法，提高高校科学选拔人才水平，全面推动素质教育，促进学生全面而有个性发展。 2、主要措施。一是制定我省高考综合改革实施方案。明确高考综合改革的目标任务、指导思想、实施原则和时间安排，制定依据国家统一高考和高中学业水平考试成绩，参考高中学生综合素质评价的招生录取办法。从省内自主高考命题过渡到使用全国统一高考命题试卷。二是改革考试科目设置。明确高考考生总成绩由统一高考的语文、数学、外语3个科目和高中学业水平考试3个科目成绩组成。明确高中学业水平考试分为合格性考试和等级性考试，其中等级性考试纳入高考计分范畴。计入高考总成绩的高中学业水平考试科目，由考生在思想政治、历史、地理、物理、化学、生物等6个科目中自主选择3科，不分文理科。明确高中学业水平等级性考试的科目设置、考试时间、成绩呈现办法等。外语科目为考生提供两次考试机会，考生可选择其中较好的一次成绩计入高考总成绩。三是改革招生录取机制。建立和完善"两依据、一参考"多元录取机制，充分发挥高中学生综合素质评价在高校招生录取中的地位和作用。四是加强指导。指导高中学校充分认识高考综合改革的意义，按照统一安排积极支持并参与高考综合改革。指导高校根据学校自身办学定位和专业培养目标，确定考生高中学业水平考试科目报考要求和综合素质评价使用办法。五是学习借鉴试点省份的成功经验和主要做法。密切关注上海、浙江试点情况，及时调整完善我省高考综合改革方案。 3、实施安排。2016年高考起，语文、数学、英语三个科目采用全国统一命题试卷。2016年研究制定我省高考综合改革实施方案，2017年在部分市县和学校进行试点，2018年6月底前报教育部备案，2018年秋季从高中一年级学生中开始施行，2021年按新的高考制度进行招生录取。 （十一）拓宽社会成员接受多样化教育的通道。 1、目标任务。建立并不断完善社会成员终身学习体系，建设学习型社会。满足社会成员多样化的终身学习需求，使人人享有接受教育的机会和资源。 2、主要措施。一是扩大社会成员接受多样化教育机会。中职学校继续实行注册入学制，成人高等教育实行弹性学制、宽进严出。根据教育部有关要求，研究制定湖南省成人高考改革方案。二是创造条件为残疾人等特殊群体参加考试提供服务，包括为肢体障碍考生提供无障碍考场、为视障考生单独制作大字卷，为盲人考生提供盲文卷或由专门的工作人员予以协助等。三是探索建立多种形式学习成果认定转换方式。试行普通高校、高职院校和成人高校之间学分转换，实现多种学习渠道、学习方式、学习过程的相互衔接，构建人才成长"立交桥"。 3、实施安排。2017年根据教育部新出台的指导意见研究制定我省成人高考改革方案， 2018年启动实施。2016年高考起，逐步为残疾考生提供相关服务。2017年根据教育部新出台的学分互认和转换的指导意见，制定我省具体实施方案。 （十二）改革监督管理机制。 1、目标任务。不断完善各级各类招生考试监督管理机制。促进考试招生公平公正，提高教育的社会公信力，为深化考试招生制度改革创造良好的工作和制度环境。 2、主要措施。一是加强信息公开。深入实施考试招生"阳光工程"，严格执行高校招生信息"十公开"规定。督促全省各级有关部门和学校严格执行省教育厅《转发教育部关于进一步推进高校招生信息公开工作的通知》（湘教通〔2013〕530号）、《关于做好全省普通中小学招生信息公开工作的指导意见》（湘教发〔2014〕19号），扩大中小学招生、高校招生信息公开范围，接受社会监督。二是加强制度保障。进一步强化省普通高校招生委员会、省国家考试厅际联席会议等成员单位协作机制。进一步健全市州教育行政部门、招生考试机构对辖区内招生考试监督管理责任制。加强各级教育考试招生制度建设，完善规范招生承诺制，切实规范招生行为。强化各级各类招生考试安全管理制度建设，构建科学、规范、严密的教育考试安全体系。健全诚信制度，加强考生诚信教育和诚信档案管理。健全教育考试规章制度，提高考试招生法制化水平。三是进一步建立和完善监督管理机制。以县为单位制定中小学考试招生监管实施办法，切实加强基础教育招生工作监管。加强对普通高中学业水平考试和普通高中学生综合素质评价监管，保证学业水平考试安全规范和评价过程公开透明，提高公信力。加强高考加分资格审核的部门责任制，按照"谁主管、谁负责"原则，明确各有关部门责任，强化资格审核，严厉打击加分造假行为。加强对我省省属高校自主招生试点工作监管，规范学校招生行为。加强面向农村学生专项计划实施过程监管，严审考生资格，落实生源地有关行政部门、考试招生机构和学校的审核责任，强化招生学校和省级招办复核机制。督促各高校严格按照教育部有关要求修订和完善高校招生工作各项管理规定、实施细则和招生章程。四是加大违规查处力度。严格执行《国家教育考试违规处理办法》（教育部令第33号）、《普通高等学校招生违规行为处理暂行办法》（教育部令第36号）、省教育厅《关于进一步规范普通中小学招生工作的通知》（湘教发〔2010〕29号）、《关于进一步严肃普通高校招生纪律规范招生行为的通知》（湘教发〔2012〕22号）等文件规定，并不断完善和规范实施。严肃查处考试招生各类违法违规行为，严肃追究当事人及相关人员责任，及时公布查处结果。触犯法律的，依法送交有关司法机关追究刑事责任。努力杜绝各类招生考试违规行为的发生，切实保证公平公正。 3、实施安排。根据各类教育考试招生工作特点和时间安排，督促全省各级教育行政部门、考试招生机构和学校，制定各项监督管理制度，严格执行国家和省里各项政策规定，确保各类教育考试招生安全规范顺利。 三、加强组织领导 （一）成立机构，加强领导。成立湖南省考试招生制度改革领导小组，组织和部署我省考试招生制度各项改革。设立改革领导小组办公室，负责统筹、协调考试招生制度改革各项工作的推进。建立若干工作小组，分项目组织专门力量研究制定单项改革实施方案。同时，聘请相关领域的若干专家参与各个单项改革方案的制定与论证。 （二）科学谋划，稳妥推进。深入调研湖南实际情况，充分尊重教育规律，统筹推进各项改革工作，做好风险评估和预案，提前公布考试招生制度改革实施方案，给考生和社会以明确、稳定的预期。及时研究解决改革中遇到的新情况新问题，不断总结经验、调整完善政策措施。 （三）加强引导，平稳实施。加大对改革方案和政策的宣传解读力度，及时回应社会关切，解疑释惑，凝聚共识，营造良好改革氛围。 （四）强化监督，确保公平。深入实施招生"阳光工程"、建立工作责任制和责任追究制，严肃查处考试招生中存在的违规行为，及时公布处理结果。进一步加强政府监管，引导学校健全自律机制，充分发挥社会监督作用，共同维护考试招生秩序，促进教育公平公正。 （五）强化保障，深化改革。改善普通高中办学条件，逐步满足学校选课走班的需要。优化师资配备和设施设备等条件。以多种形式支持普通高中学校的改革建设，激发学校办学活力，满足学生选学需求。加强考试机构建设，努力提升考试机构的专业化和法制化水平。 读取更多关于湖南省高考改革方案 »

湖北省高等学校考试招生综合改革实施方案 为深入贯彻落实习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神，贯彻落实习近平总书记关于教育的重要论述和全国教育大会精神，根据《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》(国发〔2014〕35号)和《省人民政府关于印发湖北省深化考试招生制度改革实施方案的通知》(鄂政发〔2016〕16号)等文件要求，从2018年秋季入学的普通高中一年级学生开始，实施高等学校考试招生综合改革。现制定本方案。 一、建立健全普通高中学业水平考试制度 全面建立和实施普通高中学业水平考试制度。学业水平考试分为合格性考试和选择性考试。合格性考试成绩是学生毕业以及高中同等学力认定的主要依据。选择性考试科目成绩计入高等学校招生录取总成绩，是高等学校招生录取的重要依据。 （一）考试科目。合格性考试科目覆盖国家普通高中课程方案规定的所有科目，包括语文、数学、外语(含英语、俄语、日语、德语、法语、西班牙语，下同)、思想政治、历史、地理、物理、化学、生物学、信息技术、通用技术、艺术（或音乐、美术，下同）、体育与健康13门科目。 选择性考试科目包括思想政治、历史、地理、物理、化学、生物学6门科目。学生可根据自身兴趣、志向、优势和高等学校招生要求，在上述科目中自主选择3门科目参加选择性考试，其中在物理、历史中选择1门为首选科目,在思想政治、地理、化学、生物学中选择2门为再选科目。 （二）考试内容。合格性考试内容为国家课程标准规定的各学科必修课程内容。选择性考试内容为国家课程标准规定的各学科必修课程和选择性必修课程内容。 （三）考试对象。普通高中在校学生均应参加合格性考试，其中参加统一高考的学生应参加选择性考试。高中阶段其他学校在校学生和社会人员报名参加统一高考的，应参加选择性考试。 （四）考试组织。合格性考试中的语文、数学、外语、思想政治、历史、地理、物理、化学、生物学9门科目和选择性考试6门科目由全省统一组织。合格性考试中的信息技术、通用技术、艺术、体育与健康4门科目，由省根据国家课程方案和课程标准统一制定考试要求，市（州）组织实施。 （五）考试时间。学生在完成每门科目必修课程后可参加合格性考试。合格性考试每学年组织一次，考试时间安排在每学年下学期期末。学生在校期间每门科目参加一次合格性考试，成绩不合格的可参加一次补考。学生首次参加合格性考试时间为高一下学期期末，由学生选择3门科目参加考试。其中，2018年秋季入学的普通高中一年级学生首次参加合格性考试时间为高二上学期期末，具体安排另行通知。 选择性考试每年组织一次，安排在每年6月全国统一高考期间进行。普通高中学生只能在高三年级下学期参加考试。高中阶段其他学校在校学生和社会人员报名参加选择性考试的，与普通高中在校学生同时进行。 （六）成绩呈现。合格性考试科目成绩以“合格”“不合格”呈现。外省（区、市）转入我省的普通高中学生，可持转出省份省级教育考试机构出具的合格性考试科目成绩证明到我省申请相应科目成绩合格认定。 选择性考试中的首选科目考试成绩以原始分呈现，再选科目成绩以等级分呈现。选择性科目考试成绩当年有效，不予跨省认定。 二、完善普通高中学生综合素质评价制度 综合素质评价主要反映学生德智体美劳全面发展情况和个性特长，是高等学校招生录取的重要参考。 （一）评价内容。主要包括学生思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、社会实践等内容。思想品德主要评价学生在爱党爱国、理想信念、诚实守信、仁爱友善、责任义务、遵纪守法等方面的表现；学业水平主要评价学生各门课程基础知识、基本技能掌握情况及运用知识解决问题的能力等；身心健康主要评价学生的健康生活方式、体育锻炼习惯、身体机能、运动技能和心理素质等；艺术素养主要评价学生对艺术的审美感受、理解、鉴赏和表现能力；社会实践主要评价学生在社会生活中动手操作、体验经历等情况。 （二）评价管理。综合素质评价工作依托湖北省普通高中学生综合素质评价管理系统进行，贯穿于学生高中阶段学习全过程。学生在教师指导下收集能够反映其综合素质水平的重要活动记录、典型事实以及标志性成果等相关材料，写实记录成长过程，在整理遴选、公示审核的基础上，形成学生综合素质档案。各普通高中学校成立综合素质评价工作委员会，制定学校综合素质评价工作实施方案和细则，建立健全诚信管理和监督机制，客观真实地常态化开展综合素质评价。 （三）评价使用。普通高中学校依据学生成长记录，加强对学生成长过程指导，促进学生全面发展。高等学校根据人才培养要求和办学特色，制定科学规范的综合素质评价使用办法，并提前向社会公布。招生录取时，高等学校采取综合评议等方式对综合素质档案进行分析，对考生综合素质作出客观评价，评价结果作为招生录取的重要参考。 三、深化普通高等学校考试招生改革 自2021年起，高等学校依据考生统一高考科目成绩和学业水平考试选择性科目考试成绩，参考综合素质评价招生录取。 （一）统一高考科目及安排。统一高考科目为语文、数学、外语3门科目。考试按照全国统一高考时间进行。外语科目考试由听力和笔试两个部分组成，待条件成熟后，外语科目提供两次考试机会。 （二）考生总成绩构成。考生总成绩由3门统一高考科目成绩和3门选择性考试科目成绩组成，满分750分。其中，统一高考科目成绩以原始分计入考生总成绩，每门满分150分；选择性考试首选科目成绩以原始分计入考生总成绩、再选科目成绩以等级分计入考生总成绩，每门满分100分。 （三）招生录取。高等学校根据自身办学定位和专业培养目标，提出各专业组选择性考试科目报考要求，每个专业组不超过3门（其中物理、历史必选1门），并提前向社会公布。按物理和历史分类编制招生计划、分类划定分数线。高等学校依据考生总成绩，参考综合素质评价，按“院校专业组”的方式实行平行志愿分类投档录取。自2021年起，本科段招生除提前批次外，实行同一批次录取。 四、推进高职高专院校分类考试招生改革 结合国家职业教育改革的实施，推动高职高专院校考试招生与普通本科高等学校相对分开，形成更加符合高等职业教育培养规律和特点的人才选拔模式。 （一）面向中职学校毕业生招生。中等职业学校（含技工学校）毕业生及具有同等学力社会人员可通过全省统一技能高考或单独考试，报考省内高职高专院校。全省统一技能高考包括文化综合考试和专业技能测试两部分，招生院校依据考生文化综合考试和专业技能测试总成绩，实行平行志愿分类投档录取。单独考试由经批准的高职高专院校组织，也可由相同或相近类型院校联合组织。 （二）面向普通高中毕业生招生。普通高中毕业生可以在统一高考前报考省内高职高专院校。考生须参加职业适应性测试。招生院校依据考生合格性考试成绩、职业适应性测试成绩，参考综合素质评价录取。 未选择提前报考高职高专院校以及选择提前报考但未被录取的考生，也可参加统一高考进入高职高专院校。 五、保障措施 （一）加强组织领导。全省各级党委、政府要高度重视，加强领导，主要领导要亲自把关、亲自协调、亲自督察，统筹推进高考综合改革工作。在省委教育工作领导小组领导下，教育行政部门要强化工作责任，周密组织实施，相关部门要密切配合、加强协同。各高等学校要改革招生管理模式，提高人才选拔和培养质量。各高中阶段学校要主动适应改革要求，抓好教育教学、综合素质评价和学生职业发展规划等工作。 （二）加强条件保障。各级党委、政府要坚持把教育摆在优先发展位置，在组织、人事、编制、经费等方面为高考综合改革提供强有力的条件保障，搭建区域资源共享平台，改善高中阶段学校办学条件，加强招生考试机构队伍建设。各高中阶段学校要科学谋划，主动作为，创新机制，深入挖潜，统筹教学资源，满足学生多样化选择的需求。 （三）强化宣传引导。要加强政策解读，加大对深化高考综合改革重要意义、政策措施、程序规则的宣传力度，积极回应社会关切，让学生、家长和社会充分了解相关政策内容。要创新考试招生咨询服务形式，提高咨询服务质量。要深入实施高等学校招生“阳光工程”，加强考试招生全程监督，严格执行考试招生信息公开制度，接受考生、学校和社会的监督。 读取更多关于湖北省高考改革方案 »

广东省高考改革方案的评析与解读 按照国务院《关于深化考试招生制度改革的实施意见》（国发〔2014〕35号），根据《广东省人民政府关于深化考试招生制度改革的实施意见》（粤府〔2016〕17号），近日，广东省人民政府发布了《广东省深化普通高校考试招生制度综合改革实施方案》（粤府〔2019〕42号）（下称《方案》）。广东省《方案》的出台不仅是国务院《实施意见》和广东省《实施意见》的落实和推进，更是广东省“新高考”改革的计划表和操作指南。 广东省《方案》借鉴了第一、二批试点省市的经验，经多次反复调研，同时充分考虑到广东省基础教育体量大、高考人数众多（70多万考生）以及广东省区域教育发展不均衡等特点。结合《方案》内容、试点省市的改革经验以及广东省基础教育实际情况，对以下各方面进行评析与解读： 一、采用“3+1+2”高考模式 不论是“3+3”方案，还是“3+1+2”方案，都是基于国务院《实施意见》的顶层设计，因此，两种方案在改革的基本方向、基本理念上是完全一致的。 在新高考改革由东部试点向中西部地区推开的过程中，需结合各省市实际，特别是基础教育发展情况，因地制宜地探索，循序渐进地推进。所以，第三批八个省市的“3+1+2”方案不是对前期试点的完善或改进，而是结合各省市实际情况制定。广东省采用了“3+1+2”高考模式，“3+1+2”高考模式将“1”作为限选，这是广东省《方案》的特点之一，有利于广东省高考改革的顺利推行。 （1）有效缓解 “物理弃考”问题 社会、科技创新的发展需要大量的理科人才。同时，对考生个体来说，不同的选科表示有不同的考生团体，为追求分数利益最大化，考生会将选科变成一种“博弈”，导致出现“物理弃考”现象。广东省“3+1+2”考试模式将物理作为“2选1”科目之一，其余两科可另外选择，这一调整既考虑了学生的自由选择权，也是将个人选择与国家需求进行了有效结合，有利于国家发展及个人发展、实现“双赢”的有力举措。 （2）减轻高中教学管理压力，促进教育公平 受考生学习兴趣差异、追求分数利益最大化、选科组合多样化、不同学科试题难度有差异等多重因素的影响，考生选科具有不确定性且在年际间具有随机性，这又会引发一系列的问题。组合过多会使高中的选课、走班存在很多不确定因素。比如说，今年选考地理的学生较多，但地理教师不足，按需分配好之后，等到第二年选考政治的学生较多，又会出现地理教师过剩、政治教师不足的问题；对于某些选考人数较少的组合来说，会存在学校安排实验室有困难、班主任配备不足等问题。广东省“3+1+2”高考模式有12种组合，在满足学生个性化、分层次的选课需求的同时，在一定程度上缓解了高中教师配置不均衡和硬件设施紧张的情况，有利于组织、管理高中的教学工作，特别是对经济发展较为落后、基础教育发展不均衡的区域来说，减少组合有助于提高教学质量、促进教育公平。 （3）过多组合引发考生选科困难，不利于全面发展 心理学研究表明，一般情况下人可以处理7±2个单位的信息。也就是说，当一个人面临过多的选择时，不但难以抉择出最合适、最有利的选科组合，反而会无所适从，从而会使考生“选择困难”。广东省“3+1+2”考试模式充分考虑了高中学生的心理活动过程以及16-19岁学生的心智发展程度，提供12种组合是最合适的组合数量，适度简化了选科组合模式，也及时地减轻了考生及家长选科的焦虑情绪。 二、“学考”肩负双重责任 普通高中学业水平考试（简称“学考”）分为“合格性考试”和“选择性考试”两种类型。 “合格性考试”是学生毕业或高中同等学历认定的主要依据，也是实行分类考试，报读高职高专的依据之一。“合格性考试”覆盖所有科目，包括语文、数学、外语、思想政治、历史、地理、物理、化学、生物学、信息技术、通用技术、艺术（或音乐、美术）、体育与健康，其成绩以“合格/不合格”或等级呈现。 “选择性考试”是普通高校夏季统一考试招生录取的依据之一。有思想政治、历史、地理、物理、化学、生物学6门科目，其成绩按照一定方式计入普通高校招生录取总成绩。 三、制定了较多便利考生的举措 1、英语实行“一年两考”，包括一次听力考试、一次笔试，这有效解决了“多次考试但试卷不一致”的问题。 2、思想政治、历史、地理、物理、化学、生物学6门合格性考试科目每年考2次，安排在1月和6月开考，这有利于学校依据学生学习进度来组织、安排考试。 3、思想政治、历史、地理、物理、化学、生物学6门选择性考试科目与夏季国家统一高考科目在同一时间段组织实施，这有利于考试时间的安排、管理更加有序。 四、需进一步落实与提升为考生服务的工作 1、尽快协调教育部相关部门，在这些部门的组织、协调下，对在广东省招生的高校提出要求，尽快出台高校招生专业选考科目要求指引。 2、做好宣传推广工作，及时总结、分享高中在选课、走班、教学中的经验。 3、特别关注广东省基础教育落后的地市，给予相应的支持与指导，以确保新高考改革顺利推行。 五、一图读懂广东省高考改革方案 读取更多关于广东省高考改革方案的评析与解读 »

河北省教育厅关于公布普通高校本科招生专业选考科目要求 （3+1+2模式）的通知 普通高校本科招生专业选考科目要求说明（3+1+2模式） 经教育部及相关省（市、自治区）教育行政部门审定，目前各普通高校已基本完成本科招生专业选考科目要求（3+1+2模式）的编报工作，形成《普通高校本科招生专业选考科目要求（3+1+2模式）》（以下简称《选考科目要求（3+1+2模式）》），现将有关事项说明如下： 1.招生院校及专业。本次公布的普通高校本科招生专业选考科目要求供学生选课时参考，各院校具体招生专业以实际招生年份最终公布为准。 2.适用范围。《选考科目要求（3+1+2模式）》是高校在实施高考综合改革“3+1+2”选考科目模式的省份对学生提出的高中学业水平选择性考试的选考科目要求。“3+1+2”模式是指：“3”为全国统考科目语文、数学、外语，所有学生必考；“1”为首选科目，考生须在高中学业水平选择性考试的物理、历史科目中选择1科；“2”为再选科目，考生可在化学、生物、思想政治、地理4个科目中选择2科。省级招生考试机构将按选考物理、选考历史两个类别分别公布招生计划、分别划线、分别进行投档录取。 3.数据结构。《选考科目要求（3+1+2模式）》以本科专业或专业类为单位设定首选科目要求、再选科目及再选科目要求。首选科目要求包括仅物理、仅历史、物理或历史均可3种，再选科目包括思想政治、地理、化学、生物4科，根据再选科目数量，选考要求分为“考生必须选考该科目方可报考”（1科）、“考生均须选考方可报考”（2科）、“考生选考其中1门即可报考”（2科）和“不提再选科目要求”。 4.设置首选科目要求。高校各专业根据本校培养实际对考生的物理或历史科目提出要求，“仅物理”表示首选科目为物理的考生才可报考，且相关专业只在物理类别下安排招生计划；“仅历史”表示首选科目为历史的考生才可报考，且相关专业只在历史类别下安排招生计划；“物理或历史均可”表示首选科目为物理或历史的考生均可报考，且高校要统筹相关专业在物理、历史类别下安排招生计划。 5.设置再选科目及要求。高校各专业根据实际从再选科目中选择1科、2科或“不提科目要求”。选择2科的，再选科目要求分为“考生均须选考方可报考”以及“考生选考其中1门即可报考”。选择“不提科目要求”的，考生选考科目符合高校提出的首选科目要求即可报考。 示例： 哲学类的哲学专业： A高校首选科目要求选择“仅历史”，再选科目选择“思想政治”1科，考生必须选考“历史”和“思想政治”2科方可报考； B高校首选科目要求选择“物理或历史均可”，再选科目选择“思想政治”1科，考生必须选考“物理”“思想政治”2科或“历史”“思想政治”2科方可报考； C高校首选科目要求选择“物理或历史均可”，再选科目选择“思想政治”“地理”2科并要求“考生选考其中1门即可报考”，考生首选科目中有“物理”或“历史”，再选科目中有“思想政治”或“地理”1科即可报考； D高校首选科目要求选择“仅历史”，再选科目选择“不提科目要求”，考生选考科目中有“历史”即可报考。 E高校首选科目要求选择“物理或历史均可”，再选科目选择“不提科目要求”，考生在“物理”“历史”中选择1科，在“思想政治、地理、化学、生物”中选择2科即可报考。 读取更多关于河北省高考改革方案 »

第四节 高中生综合素质提高与评价 当前中学对髙中生的教育普遍停留在提高学生学习成绩上，即纯粹的应试教育，这样的教育观念往往造成学校忽视对学生综合素质的提高，进而造成学生综合素质普遍低下的现象。因此，提高学生综合素质的培养迫在眉睫。与此同时，综合素质评价是对学生全面发展状况的观察、记录、分析，是发现和培育学生良好个性的重要手段，是深人推进素质教育的一项重要制度。全面实施综合素质评价，有利于促进学生认识自我、规划人生，积极主动地发展；有利于促进评价方式改革，转变以考试成绩为唯一标准评价学生的做法，为高校招生录取提供重要参考。 高中生综合素质评价现状及要求 ►1.高中生综合素质发展现状 (1)当下的高中生是伴随着我国经济高速发展成长起来的一代。虽然他们具有较强的社会责任感，崇尚民主、平等、自由，具有比较强烈的求知欲。但是还是有一部分高中生价值观念错位和理想信念淡薄。 (2)家庭条件比较富裕的高中生，多数缺乏进取精神和艰苦奋斗的劳动意识。对自己的未来没有远大的理想，缺乏忧患意识和危机感。 (3)社会竞争激烈、学习负担沉重，多数高中生心理压力较大，这样难免造成精神、心理和行为异常现象，例如焦虑、压抑、暴躁和孤僻等。 (4)社会经济的高速发展，高中生个性张扬，思维独立，以自我为中心的意识较强。高中生在家庭中备受关爱，与他人接触较少，在家庭、学校和社会交往中常常强调个人的得失和价值实现。 (5)大多数高中生在温室中长大，缺少挫折教育，心理承受能力较差。 ►2.高中生综合素质评价现状 (1)当下参与综合素质评价的教师，水平参差不齐,有的思想和理论学习不到位，对综合素质评价的重要性认识不够，甚至有人把综合素质评价作为教学之外的一种负担，有的仅是走过场，流于形式。 (2)多数地区轻视材料的采集过程，重视期末的考评，结果短期内产生的评价结果受主观因素影响较大，难以发挥评价的客观性。 (3)评价操作程序有待规范。部分学校对评价的操作过程缺乏规范性、真实性和公正性。 (4)受社会诚信制度缺失的影响，对评价的客观公正性，公众难免产生怀疑。 ►3.高中生综合素质发展要求 独立思考，具备分析解决的问题的能力 作为一名高中生，独立思考、分析解决问题的能力是必需的。在学习方面，只有具备了这些能力，才能够在学习上举一反三、触类旁通。在生活中，具有这种能力，才能够在面对突发事件时处事不惊，想方设法地去解决。 具备良好的语言沟通能力 良好的语言沟通能力是高中生必须具备的素质。只有具备良好的语言沟通能力，才能够清楚地表达出自己的观点、主张和要求，与人相互交流,才能够在激烈的社会竞争中为自己创造较多的发展机会。 较强的自学能力 作为一名高中生还应具备较强的自学能力。自学最起码包含课前预习和课后复习两部分。只有具备了较强的自学能力，才能够在任课老师讲课之前对讲课内容有个大概的了解，进而通过任课老师在课堂上的讲解，把自己预习过程中的疑惑解开。课后再加以复习，这样就能够更好地学习。 注重社会交际能力 髙中生要注重社会交际能力的培养。积极交流能够拉近人与人之间的距离。擅长沟通的人能够又好又快地融人一个团队。反之，不仅会被团队孤立，自己也会把自己孤立起来。高中生应该具备适当的社会交际能力，才能为未来融入社会奠定坚实的基础。 承受挫折、战胜挫折能力 挫折是人生走向成熟、成就事业的催化剂，是磨砺意志和毅力的砂轮。有挫折的人生才是完整的人生，没有经历过挫折的人不可能走向成熟。高中生不仅应该拥有承受挫折的能力，而且还要有战胜挫折的能力。 教育部门对高中生综合素质评价的要求 ►1.高中学生综合素质评价基本原则 坚持方向性，引导学生践行社会主义核心价值观，热爱中国共产党，弘扬中华民族传统美德。坚持指导性，把握学生的个性特点,关注成长过程，激发每一个学生的潜能优势,鼓励学生不断进步。坚持客观性，如实记录学生成长过程中的突出表现，真实反映学生的发展状况，以事实为依据进行评价。坚持公正性，严格规范评价程序，强化有效监督，确保评价过程公开透明。 ►2.高中学生综合素质评价内容 按照《教育部关于加强和改进普通高中学生综合素质评价的意见》的要求，对普通高中学生的综合素质评价要具体到以下五个方面： 思想品德 主要考查学生在爱党爱国、理想信念、诚实守信、仁爱友善、责任义务、遵纪守法等方面的表现。重点是学生参与党团活动、有关社团活动、公益劳动、志愿服务等的次数、持续时间，如为孤寡老人、留守儿童、残疾人等弱势群体提供无偿帮助，到福利院、医院、社会救助机构等公共场所、社会组织做无偿服务，为赛会保障、环境保护等活动做志愿者。 学业水平 主要考查学生各门课程基础知识、基本技能掌握情况及运用知识解决问题的能力等。重点是学业水平考试成绩、选修课程内容和学习成绩、研究性学习与创新成果等，特别是具有优势的学科学习情况。 身心健康 主要考查学生的健康生活方式、体育锻炼习惯、身体机能、运动技能和心理素质等。重点是《国家学生体质健康标准》测试主要结果，体育运动特长项目，参加体育运动的效果，应对困难和挫折的表现等。 艺术素养 主要考查学生对艺术的审美感受、理解、鉴赏和表现的能力。重点是在音乐、美术、舞蹈、戏剧、戏曲、影视、书法等方面表现出来的兴趣特长，参加艺术活动的成果等。 社会实践 主要考查学生在社会生活中动手操作、体验经历等情况。重点是学生参加实践活动的次数、持续时间，形成的作品、调查报告等,如与技术课程等有关的实习、生产劳动，勤工俭学，军训，参观学习与社会调查等。 上述五个方面要求，涵盖了中学素质教育和学生全面成长的必要内容，不仅要作为中学教育的导向，也明确了高校招生录取将把它作为重要参考依据。 ►3.高中学生综合素质评价流程 《教育部关于加强和改进普通高中学生综合素质评价的意见》为高中学生综合素质评价设计了详细的流程，具体包括以下五个程序： 写实记录 教师要指导学生客观记录在成长过程中集中反映综合素质主要内容的具体活动，收集相关事实材料,及时填写活动记录单。一般性的活动不必记录。活动记录、事实材料要真实、有据可查。 整理遴选 每学期末，教师指导学生整理、遴选具有代表性的重要活动记录和典型事实材料及其他有关材料。用于招生使用的材料，学生要签字确认。 公示审核 遴选出来、用于招生使用的活动记录和事实材料必须于每学期末在教室、公示栏、校园网等显著位置公示。班主任及有关教师要对公示后的材料进行审核并签字。 形成档案 各省（区、市）要对学生综合素质档案格式提出基本要求。学校要对相关材料进行汇总，为每位学生建立综合素质档案。档案主要内容:①主要的成长记录，包括思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、社会实践五个方面的突出表现;②学生毕业时的简要自我陈述报告和教师在学生毕业时撰写的简要评语;③典型事实材料及相关证明。 档案材料要突出重点，避免面面俱到、千人一面。有些活动项目学生没有参加或事迹不突出，可以空缺。规范和减少高考加分项目后，学生的相关特长、突出事迹、优秀表现等情况记入学生综合素质档案。教师评语要客观、准确揭示每个学生的个性特点。学校要对学生的档案材料进行审核。 材料使用 高中教师要充分利用写实记录材料，对学生成长过程进行科学分析，引导学生发现自我，建立自信，指导学生发扬优点，克服不足，明确努力方向。 高中学校要将学生综合素质档案提供给高校招生使用。高等学校在招生时要根据学校办学特色和人才培养要求,制订科学规范的综合素质评价体系和办法，组织教师等专业人员对档案材料进行研究分析，采取集体评议等方式做出客观评价，作为招生录取的参考。 ►4.高中学生综合素质评价组织管理 加强组织领导 综合素质评价是全面实施素质教育，深化考试评价改革的重要举措，各省（区、市）要高度重视，加强领导，精心组织。要加强指导，协调各方面专业力量,为学校开展综合素质评价提供支持和帮助。要加强培训，提升校长和教师实施综合素质评价的能力。要加强管理，可以全国中小学生学籍信息管理系统为基础，以省（区、市）为单位建立综合素质评价工作电子化管理平台，为招生录取工作和用人单位提供服务。要加强督导，把综合素质评价工作作为评估地方各级教育行政部门和学校工作的重要内容。 坚持常态化实施 综合素质评价由学校组织实施。学校要建立健全学生成长记录规章制度，明确本校综合素质评价的具体要求。要注重在日常教育教学活动中，指导学生及时收集整理有关材料，避免集中突击。要充分发挥学校党团、学生组织的作用。 建立健全监督制度 建立公示制度，畅通举报渠道。建立检查制度，对档案材料真实性进行抽查。建立申诉与复议制度，对有争议的结果重新进行审核确认。建立诚信责任追究制度，对弄虚作假者按照《普通高等学校招生违规行为处理暂行办法》等有关规定给予严肃处理。 提高高中生综合素质建议 (1)高中教师要从根本上转变应试教育观念，不要单纯把高考升学率作为实施教学的最终目标，要加强培养学生在学习过程中独立思考、解决问题的能力。引导学生把所学的知识应用到社会实践中去，提高树立服务学生、服务社会的意识。在教学方面，教师应当扩展教学空间，不要局限于课堂教学，还要充分利用互联网、多媒体对教学的促进作用，重视学生学习兴趣的养成。 (2)教师要充分利用好课堂时间，不但要给学生讲解知识，还要与学生互动，相互探讨独到见解。另外，还要不断地提高教师自身素质,提高备课质量和教学质量。 (3)课外活动时间要开展内容丰富、形式多样的集体组织活动，例如：写作、书法、美术、音乐、舞蹈、体育等，有助于学生在参与活动的同时，挖掘自身的潜能，充分展示个性。 (4)积极开展各种主题活动，提升学生的思想素质、身体素质和文明素养。例如通过组织以“感恩教育”为主题的国旗下讲话等活动，端正学生的思想行为，让学生找到学习的、热情和动力。通过军训、五四青年游园活动等，让学生拥有良好的身体素质和思想素质。通过知识讲座、书法展览等活动，进一步提升学生的文明素养等。 加强高中生综合素质评价建议 (1)在每个学期开始，学校指定主要领导组织专人对班主任、任课教师、学生及家长开展系统的业务培训，既要采取通俗易懂的方式讲解高中生综合素质评价的意义、内容、做法、规范，还要积极采取互动方式，让老师、学生及家长发表不同的意见、看法和合理化建议，使师生、家长以积极的心态把综合素质评价融入日常工作生活之中。 (2)为了保障综合素质评价工作的公平、公正、公开和科学有序，要制订评价制度和设立申诉组织，并严格执行。另外，申诉组织要单独设立，且勿将评价组织和申诉组织混为一组，或者申诉组织受评价组织节制。 (3)评价结果要及时汇总，并且在官网上公示。现代信息技术的高度成熟，各种信息采集、统计、反馈极为便捷，这些优势既有利于真实记录评价过程的各种信息和数据，又利于评价结果快速上传官方网站公示，从而确保评价工作的可监控性和评价工作的公平、公正和公开透明。 高中生综合素质提高和评价是一个浩大、持久的工程。当下高中生综合素质亟待提高，我们应该尽快转变应试教育的观念，改变教育教学策略与方法，重视综合素质的培养，引导学生德智体美劳全面发展，提高综合素质；同时，要千方百计加强高中生综合素质评价，并且科学、合理和公正。这也是实施素质教育、改革教育评价制度的要求，是促进学生全面发展的重要举措，希望在新一轮评价制度改革中通过实践使其日臻完善。 读取更多关于第七章：职业生涯规划执行、调整和评价 第四节 高中生综合素质提高与评价 »

第三节 职业生涯规划要全面、客观 职业生涯规划成功的价值取向评价 职业价值取向就是职业价值观，是个人希望从事某项职业的态度倾向，也就是人们在职业选择和职业生活的众多的价值取向中，优先选择哪种职业价值。 ►1.成功的根本在于职业生涯规划 成功是什么？具体来说，它包括三个方面:一是达到了自己设定的某种发展目标。二是得到外部的认同，并体现在各种具体的结果上，例如成绩、记录、获奖、证书、知名度、职位和发明专利等。三是满足高层次的心理需求，既得到了社会的赞同又满足自我实现的需求。其实，成功也可以说是职业生涯规划的成功。 ►2.职业生涯规划成功的个人取向 人的职业需求、目标不同，职业价值取向也就不一样。有的人以获得社会地位和社会声望为成功；有的人满足于工作安稳轻松、薪酬合理;还有的人把努力学习、工作取得优异的成绩看作职业生涯规划的成功。 人的职业发展，既要追求外在的薪酬、职位或影响力，更要重视内在的心理特质，追求生命意义的体验和精神上的满足，又要找到个人的职业价值取向与自己所适合职业的结合点。 对于职业生涯规划来说，成功不一定只是功成名就，只要自己尽心尽力，能力得到了发挥，每个阶段都有自我能力提高，利用自己应有的专业知识和技能服务社会，在满足他人需要的同时，找到自己在社会中的位置，实现自身价值，也同样是一种成功。 ►3.职业生涯规划成功的社会取向 人们在规划职业生涯时不能只考虑职业能给自己带来什么，更应该考虑会给社会和他人带来什么。当然，这并不意味着在选择个人发展方向过程中完全忽略个人因素，只谈社会的责任和义务，因为这样不利于人们更好地发挥自己的积极性。但是，也应该坚决反对处处以自我为中心，只考虑个人的职业价值观，而不考虑他人、国家和社会的需求。 ►4.职业生涯规划发展的要素评价 职业生涯规划的发展是个人职业不断进取、完善的创造过程，“成长性”是职业生涯规划应当具有的特征。评价职业生涯规划发展的要素，是职业生涯规划的阶段性总结，可以帮助人们在一定的职业发展阶段，与自己的职业起点相比较，调整职业状态，明确职业新的方向和目标。 ►5.评价职业生涯规划发展的必要性 从职业生涯规划发展的过程来看，职业生涯规划之路不是一帆风顺的。对职业生涯规划的发展做出科学的评价，有助于人们确立正确的职业理想，制订科学的职业发展目标，顺应社会发展的要求，充分发挥自己的优势和潜能，从而实现人生的价值。 所以，不仅要规划好职业生涯，还要正确认识和评价自己的职业生涯规划发展，这也是每个高中生应该做的功课。 ►6.评价职业生涯规划的要素 一是职业生涯规划发展是否符合社会发展趋势。从职业的存在，到岗位的确定，都是以符合社会发展、满足社会需求为前提的。作为一名高中生，应该善于把握社会发展脉搏，了解社会上的职业需求形势、社会发展对自身发展的影响等，这些认识，有助于他们把握职业生涯规划发展的方向。 二是职业价值取向是否正确。正确的职业价值取向，首先建立在为社会尽职尽责，实现真正的人生价值上。可以说任何职业都不会埋没人才，不会束缚人的创造力。人们在选择职业方向的时候，应该做到个人取向和社会取向并重。 三是个人专业技能是否与职业相吻合。专业技能是职业选择、职业发展的基石，有丰富的专业知识、扎实的技能功底，个人的职业发展空间将会很大，职业之路也会越走越广阔。 四是个人的职业优势和资源是否发掘出来。一个人要想保持职业生涯规划的持续发展，就应当最大限度地发掘并充分利用各种职业优势和资源。每个人的成长都有特定的社会环境及家庭背景，每一个人所拥有的职业优势是不同的，如家庭背景、区域文化、网络媒体、社会关系、亲朋好友和机遇等。建议每个人都要学会找到自己的职业优势，以促进职业生涯规划的顺利执行。 个人的职业生涯规划评价 ►1.自我评价 个人的职业生涯规划应该是符合自身条件、发挥自身优势、满足自身需求的设计。现实生活中，人们处在一个不断变化的环境中，管理自己的职业生涯规划——不断关注与自己职业相关的发展状况，不断地对职业生涯规划做出调整、修正，这是不可或缺的。 ►2.他人评价 虽然职业生涯规划是个人力图为自己“量身定做”的，但毕竟是自我认知、自我评估、自我决策的规划，对自己的评价未必完全准确、客观。作为高中生，对社会职业了解还不够深入，缺乏工作经历和社会经验，为了保证职业生涯规划能够真正落实和真正适合自己，应当借助他人的智慧和力量，根据他人的指导和建议，客观评价自己的职业生涯规划。 此外，所有的职业生涯规划和具体行动都具有一定的灵活性。在原有判断和规划的基础上，应该根据环境的变化和目标执行的情况，认真接受他人的善意评价，不断地调整和修正自己的职业规划，从而使自我评价和他人的客观评价对职业生涯规划执行起到促进作用。 读取更多关于第七章：职业生涯规划执行、调整和评价 第三节 职业生涯规划评价要全面、客观 »

第二节 职业生涯规划执行中要与时俱进，适时调整 适时调整职业生涯规划的必要性 职业生涯规划制订好之后，在执行过程中要与时俱进，要根据客观实际情况的不断变化予以调整。 ►1.经济杜会快速发展，新兴职业不断涌现 随着经济社会的快速发展，产业结构、行业结构变迁的速度加快,与之相适应的职业结构，如职业的种类、数量和分布情况等，也发生着变化。在现实生活中，一些新兴职业涌现出来，一些传统职业的内容发生变化，一些职业则已经消亡。近年来，由于产业结构的调整升级，新兴行业和职业在我国不断兴起，如租赁业、房地产业等再度兴起，保险业、广告业、旅游业、娱乐业等迅速发展，这些都是经济发展的直接结果。现代科技的发展，带来了许多新技术、新产品、新工艺和新设备，对它们的研究和应用也会导致新旧职业的不断更替。 人力资源和社会保障部近年来发布的部分新职业： (1) 形象设计师、首饰设计师、水生哺乳动物驯养师、汽车加气站操作工、汽车模型工。 (2)景观设计师、数字视频(DV)策划制作师、模具设计师、家具设计师、商务策划师、会展策划师、客户服务管理师、动画绘制员、宠物健康护理员、建筑模型设计制作员。 (3)信用管理师、房地产策划师、职业信息分析师、玩具设计师、家用纺织品设计师、智能楼宇管理师、网络编辑员。 (4)公共营养师、健康管理师、芳香保健师、宠物医师、紧急救助员、医疗救护员、计算机软件产品检验员、农业技术指导员。 (5)计算机乐谱制作师、网络课件设计师、数字视频合成师、花艺环境设计师、礼仪主持人、室内环境治理员、霓虹灯制作员。 (6)咖啡师、调查分析师、调香师、地毯设计师、皮具设计师、陶瓷工艺师、照明设计师、体育经纪人、数控机床装调维修工。 (7)医学设备管理师、品牌管理师、酿酒师、鞋类设计师、宠物训导师、报关员、社会文化指导员、房地产经纪人。 (8)珠宝首饰评估师、创业咨询师、会展设计师、手语翻译员、灾害信息员、数控程序员、室内装饰装修质量检验员。 (9)安全评价师、助听器验配师、化妆品配方师、纺织面料设计师、婚姻家庭咨询师、乳品评鉴师、品酒师、色彩搭配师、电子音乐制作师、厨政管理师、汽车玻璃维修工、劳动关系协调员、玻璃分析检验员、游泳救生员。 ►2.职业生涯规划的不断修正 事物总是不断地向前发展变化的。高中生要想最终实现自己的职业理想，在进行职业生涯规划时，必须与时俱进，要不断地修正。 高中生在校期间进行的职业生涯规划，是在有了职业理想的萌动与对职业的认知，进而在职业目标初步确立的基础上完成的。随着年龄的增长、知识的丰富、能力的增强，他们对自身、对社会、对职业有了比较深刻的认识和了解，职业价值观也会发生相应变化。 变化既是人生的常态，也是职业生涯规划发展的常态。这就要求职业生涯规划要做到与时俱进，不断修正调整,不能一次把终身职业生涯规划的每一个细节都确定下来，而要在实施中去检验规划的效果，及时诊断职业生涯规划各个环节，在出现问题时，要积极应对，并对规划进行调整。这样才能使职业生涯规划更加合理，职业的理想才有可能顺利实现。 职业生涯规划调整的最佳时机 在职业生涯规划执行的过程中，会出现各种各样的机会或者问题，为此职业生涯规划应当不断调整以做出应对。那么，应当怎样判别和把握调整的最佳时机呢？ 由于环境与自身条件的变化，会产生更多的选择机会，这种选择与调整一直贯穿于职业生涯规划的始终。只有目光敏锐、勇敢果断者才能发现并抓住有利时机。 对于刚进人高中学习，经历了多次社会职业体验或实践的高中生而言，有了短暂的职业实践经验，根据职业体验过程对自身条件的检验，以及新的职业信息和供需实际，应当进行职业生涯规划的合理调整。 在即将毕业时，有的学生可能会感到在校期间所制订的职业生涯规划与实际有一定距离，甚至相距较远。之所以会产生这种感觉，主要有以下三个原因： 一是在制订职业生涯规划时，对实际了解得不够； 二是随着时间的推移，环境和本人都发生了较大的变化； 三是自己还没有完成从“学校人”到“准职业人”的角色转换。 假若属于前两个原因，建议调整职业生涯规划。如果属于第三个原因，建议加快适应社会的步伐，尽快完成角色转换，然后再考虑是否调整职业生涯规划。 调整职业生涯规划的主要方法 职业生涯规划的调整要在充分评估职业环境、职业要求及自身情况对职业生涯规划影响的基础上，找准职业方向，再进行调整。 ►1.再次评怙自身条件 再次通过“我能干什么” “能干好什么”的自我审视，掌握个人条件的变化及其在职业体验探索中检验的结果，加深对自己的重新认识，同时检验自己的职业素质是否符合将来要从事的职业。 对于高中在校新生来说，在进行初次职业生涯规划时，应强调先分析发展条件、后确定发展目标，以避免因涉世未深而眼高手低。但对于已有比较丰富职业体验实践的学生来说，进行职业生涯规划的调整，往往应该先确定发展目标，再重新评估当前的自身条件,这样才能检验初定目标是否符合实际情况。 ►2.再次评诂职业生涯规划机会 职业生涯规划机会的评估，可以通过“什么可以干”的自我审视，对当下求职环境或未来从业环境进行再分析，评估自己职业生涯规划的机遇和障碍因素。职业生涯规划机会的评估，要对当前经济社会发展趋势、将要从事的职业在当前与未来社会中的地位、社会发展对自身发展的影响、自己未来将要服务的企事业的内外部环境、个人的人际关系等因素进行评估。但是，这种对发展环境的评估，与对自身条件重新评估一样，是在原定目标和实际情况已有差距，对新目标已经有新想法的基础上进行的。因此，重新评估职业生涯规划机会，不但要对原先规划的职业生涯规划发展机会进行再评估，还要围绕新目标实现的可能性和外部环境进行分析，以便对职业生涯规划未来发展的机遇和障碍做到心中有数。 职业生涯规划发展机会评估表 项目 职业生涯规划决策前评估 职业生涯规划执行中再评估 变化的主要原因 职业价值观 兴趣 气质 性格 职业目标 家庭状况 优势与劣势 机遇与挑战 ►3.调整职业生涯规划 在对自身条件和职业生涯规划发展机会再次认真、仔细评估的基础上，合理调整职业生涯规划发展目标，并据此对职业生涯规划进行适当调整。 职业生涯规划调整的内容主要包含：职业方向的再次选择、职业生涯规划路线的选择、阶段目标的修正、实施措施和计划的变更等。其中，选择更适合自己的发展方向是调整职业生涯规划的关键所在。 高中生应该明确自己职业生涯规划发展目标的价值取向，定期根据自己的职业体验实践进行理性的评估，找出差距和不足，根据内外环境的变化，及时调整、修正自己的职业生涯规划，针对自己的薄弱环节进行弥补和提高。这样才能使职业生涯规划行之有效，引导职业生涯规划正确发展。 人一旦发现了适合自己兴趣爱好、性格特征和能力特长的学习内容或职业，达到自身条件和心理需求的最佳匹配，在学习或工作中就会如鱼得水。相反，再好的学科或工作岗位，如果不符合自己的喜好和特点，一段时间后，就会使人身心疲惫、产生厌倦，此时就应该适时地调整自己的职业生涯规划方向。 ►4.积极执行调整后的职业生涯规划 职业生涯规划的贯彻、执行和其设计、制订同样重要。回顾自己对原规划中发展措施的落实情况，反思原规划中发展措施的针对性、实效性，既有利于新措施的制订，也有利于新措施的执行。这种回顾与反思，不仅是调整职业生涯规划的需要，也是提高自我管理能力的必经之路。 没有行动的梦想、目标和计划只能是南柯一梦。要想获得职业生涯规划的成功，必须把目标和行动措施积极落实到具体行动中，注重培养自己积极有效的行动能力，不能做“思想的巨人，行动的矮子”。 人们常说:“计划赶不上变化。”现实中影响职业生涯规划正常执行的因素很多，有的变化是可以预测的，而有的变化因素则难以预测。在此状况下，要使职业生涯规划行之有效，就需要不断地调整，并且积极执行。 人生目标往往是基于特定社会环境和条件制订或实现的，这样的环境和条件时时刻刻都是在变化过程中，确定了的目标也应该相应修改和调整。对高中生来说，将来就业环境的不确定，不断调整自己的职业生涯规划就成了必需。 建议在职业生涯规划执行过程中不断反问自己以下问题： (1) 你的人生价值到底是什么？ (2) 你还具备哪些技能和条件？ (3) 你最感兴趣的事情还有哪些？ (4) 你是否存在好高骛远？ (5) 你的人格特质到底是什么？ 读取更多关于第七章：职业生涯规划执行、调整和评价 第二节 职业生涯规划执行中要与时俱进，适时调整 »

第一节 成功的职业生涯规划是坚持执行的结果 严格执行职业生涯规划的各项措施 成功的职业生涯规划是通过严格管理，在深刻认识自己、分析环境状况的基础上，根据实际需要对规划进行调整和修正，争取发展机会最大化实现自己的职业生涯规划目标。在职业生涯规划管理过程中，夯实发展基础，严格执行职业生涯规划的各项措施，是职业生涯规划顺利执行不可或缺的保证。 ►1.严格按照职业生涯现划的目标规范自己的行为习惯 职业生涯规划执行的过程中，虽然有明确的目标和比较充分的准备，但是仍然会遇到各种情况。在艰难险阻面前，有人成功了，有人失败了，有人偏离了方向，也有人中途放弃自己的目标。产生这些不同的结果，其中的原因在于是否严格按照规划的目标规范自己的行为习惯。 张伟是某知名大学物流管理专业的毕业生，在校期间他就对自己的职业生涯进行了规划：毕业后1~2年，到物流公司工作，从区域经理做起，刻苦钻研业务；工作2 ~3年，努力得到领导认可，成为总监助理；工作4~6年，成为部门总监…… 毕业后，张伟按照自己的职业规划应聘到一家外企物流中心工作，如愿担任了区域经理。工作5年来，他热情积极，踏实肯干，几乎年年都被评为优秀干部，入职的第3年就升任为总监助理，离部门总监的位置仅一步之遥。在企业里，高管都是外国人。张伟深知，要想往上发展，英语很重要，可英语恰恰是他的短板，他用英语读写都没有问题，但是和高层用英语交流，总是有障碍。张伟一直计划参加在职英语培训，但他总觉得工作太忙没时间，想等以后时间充裕的时候再培训英语。 最近，他又琢磨着尽快落实英语培训的事。恰好他所在的部门总监跳槽了，高层讨论要从中层干部中提拔一人担任这一职位，张伟是最被表家看好的，他自己也积极提交了晋职申请，可是最后的结果却不是他。要强的他很不服气，找高层讨说法，决策者一句话点醒了他：“虽然你业务各方面都是总监职位的最佳人选，但是英语水平还得提高。”张伟想到自己束之高阁的英语培训计划，后悔不迭，自己离职业规划的梦想已经很近了，可是却因为准备不足，与难得的机会擦肩而过。 职业生涯规划制订好后，就要严格按照规划付诸行动，并规范自己的各种行为习惯。要使自己的每一项措施、每一步行动都围绕着职业发展目标来进行，不能偏离职业生涯规划的既定目标和发展轨道。执行的过程中可以无数次修正方案、方法，但绝不能轻易放弃规划好的目标。那么，怎样按照目标来规范自己的行为呢？ 一要积极学习专业知识，努力掌握专业技能； 二要利用社会实践机会，锻炼自己的动手操作能力； 三要通过参加学校的社团活动和各种比赛，进一步发掘自己的潜能。 ►2.按照制订的行动计划落实每一步行动 职业生涯规划的总目标是由许多个小目标、近期目标组成的，规划的落实就是不断地实现小目标和近期目标。对于高中生而言，确立了自己的发展目标后，就要立即按照计划采取行动，一步一步地落实，为实现自己的理想去努力奋斗，不要有任何的犹豫或拖拉。 李明是一名高中生，英语成绩一直不好。为了能在毕业前把英语学好，他为自己制订了翔实的学习计划和实施措施，如：每天背60个英语单词，再背1段中英文小作文，每月做1套模拟考试题等。 计划制订得很详细，可是实施了没几天，他就坚持不下去了，还给自己找了一大堆理由，今天有球赛了、明天有集体活动、后天去卡拉OK等 。 眼看一学期就要过去了，计划还只是计划，没有什么实效。他也很着急，怎样才能管住自己？让自己的计划真正落实到位，实现毕业前的小目标。 计划不付诸行动，永远还只是计划。只有切实把计划付诸实际行动才能够填平梦想与现实之间的沟壑，只有在行动中才能捕捉到成功的机会，只有不断地积极行动，才会有一个成功的职业生涯规划，才能实现自己的最终理想。 行动持续不断的秘诀，就在于把那些庞杂或棘手的任务，划分成一个个简单、容易完成的小任务，然后从第一个开始下手，逐个突破，想停下来也困难 坚持定期检查职业生涯规划执行效果 影响职业生涯规划有效执行的因素很多,有时候还需要随着客观环境的变化对规划进行修改。 现实工作中，要使职业生涯规划行之有效，就需要对职业生涯规划的具体内容和计划的实施情况进行定期检查，不断反省，及时修正职业生涯规划，改进职业生涯规划策略，以适应环境的不断变化。 ►1.定期检查的主要闪容 事实上，职业生涯规划是一个动态的过程,要根据实施效果及客观环境的变化及时进行检查与修正。需要定期检查的内容主要有以下几个方面： 检查职业理想是否有偏差 职业理想是事业成功的前提。没有正确的职业理想、积极向上的信念，事业的成功也就成了空中楼阁。理想和信念，反映着一个人的胸怀、情趣和价值观，影响着一个人职业生涯规划的目标设定和方向选择。 检查自我认识是否有变化 职业成功的起点来自于自我认识，一要了解自己是一个什么样的人；二要了解自己人生的目标是什么；三要了解自己选择什么样的职业最适合。 检查职业目标定位是否合理 在职业生涯规划中，必须有明确的职业目标，以便使自己的学习及各种行动措施沿着正确的方向前进。一个人的职业目标要同自己的能力、特点相符，同时还要符合社会发展变化，过高或过低的目标都要及时修正。 检查行动措施是否落实 在确定了职业生涯规划目标后，行动措施便成了关键的环节。没有落实行动措施，目标就难以实现，也就谈不上事业的最终成功。 ►2.定期检查的主要方法 为了防患于未然，要对职业生涯规划的执行实效进行定期检查。主要检查方法有以下几种： (1)要对计划的执行情况检查，确定哪些目标已按计划完成、哪些目标未按计划完成。 (2)对未完成目标的计划进行分析，找出未完成的原因，并制订相应的解决对策及方法。 (3)依据评估结果对下一年度的计划进行修订与完善。如果有必要，也可以考虑对职业生涯规划目标和路线进行调整。 珍惜在校学习生活，奠定终身学习基础 高中学习阶段是人生奠定基础的黄金时期，在校期间的学习生活，不仅要执行好职业生涯规划，而且还要为终身学习奠定基础。 终身学习就是指一个人要在整个一生中持续不断地学习。它始于生命之初，持续到生命之末。终身学习，能使人们克服学习、工作中的困难，解决学习、工作中的新问题；能满足生存和发展的需要;能使人们获得更大的发展空间，更好地实现自身价值；还能充实人们的精神生活，不断提高生活品质。 ►1.树立终身学习的理念 现在科学技术加速发展，知识积累呈指数增长，学校传授给一个人的知识仅占他一生所用知识总量的20%，仅凭在校阶段所学知识就想应对之后几十年的工作需求，是远远不够的。因此，要树立终身学习的理念，适应社会的发展和行业需求的不断变化，使职业生涯规划的可持续发展、个性化发展、全面发展成为可能。面对技术创新和职业更替的需要，人们除了要加强基础理论课、专业技能的学习外，还要广泛涉猎最新的科学知识和社会知识，将终身学习贯穿于职业生涯规划的全程。 ►2.终身学习的具体方式 (1)自学。自学要有明确的目标，对学什么要认真选择。学习内容应该围绕职业生涯规划中的阶段需要,做到针对性强，学以致用。自学需要有比较强的自我控制能力，要有坚定的信念和毅力。 (2)求学。求学应该围绕自己的职业生涯规划来安排。求学有两种方式：一种是升学，取得高一级的学历，以提高自己职业生涯规划的起点。另一种是参加工作后，选择短训班学习某种知识或专业技能。 (3)互学。互学就是向他人学习。要积极寻找互学的时机和对象。 (4)技能培训。参加各种知识型和技能型的短期培训活动。 (5)社会实践。在社会实践活动中不仅可以学知识、练技能，而且还可以提髙自身素质与能力。 终身学习小贴士 (1)带着问题去学。在学习和工作的过程中，会遇到很多问题，这些问题恰恰是要学习的内容，所以带着问题去学是一种增长知识和能力的有效途径。 (2)有目的和有选择地学习。这就需要根据自己的职业生涯规划目标和职业理想，主动规划和安排自己的学习，有目的地选择学习，有针对性地提高自己的职业能力。 (3)在解决问题中学。学习的真正目的是解决问题。如果带着问题来学，学习的目的是解决问题，就会发现，学习其实是一件非常有意义和有趣的事情。 读取更多关于第七章：职业生涯规划执行、调整和评价 第一节 成功的职业生涯规划是坚持执行的结果 »